Wskazówki do pracy

Podstawowe zasady pracy:

1. Uczeń wykonuje ćwiczenia bezpośrednio w zeszycie. Wynika to z przyjętej koncepcji stworzenia kompleksowych materiałów do pracy dla ucznia, bez konieczności kompletowania ich przez nauczyciela prowadzącego.

2. Uczniowie klas IV rozpoczynają pracę od pierwszego zeszytu z poziomu pierwszego, a uczniowie klas VI od pierwszego zeszytu z poziomu drugiego. Jeśli praca z serią rozpoczyna się od klasy V, proponujemy zacząć od ostatniego, podsumowującego zeszytu poziomu pierwszego (MIKS), by potem przejść do kolejnych zeszytów poziomu drugiego. Gdy dziecko wykazuje duże braki w zakresie umiejętności czytania, warto się zastanowić nad rozpoczęciem pracy od poziomu pierwszego w całości i potem kontynuować poziom drugi.

3. Warto wykonywać kolejno wszystkie ćwiczenia, jednak w zależności od oceny umiejętności ucznia nauczyciel sam może decydować, które zeszyty bądź ćwiczenia są niezbędne do wykonania, które przeznaczyć do wykonania w domu, a które można w danym wypadku pominąć.

4. Ćwiczenia należy rozwiązywać ołówkiem, by w razie popełnienia błędu móc go z łatwością skorygować. Po zakończeniu pracy z danym zeszytem nie powinno w nim być żadnych błędów.

5. Ważne jest przestrzeganie zasady systematyczności – ćwiczenia niewykonane na zajęciach w szkole uczeń powinien rozwiązać w domu, pracując co najmniej 30 minut dziennie.

6. Istotną rolę w całym procesie powinni odgrywać rodzice ucznia, których zadaniem jest koordynowanie jego pracy w domu.

Organizacja pracy na zajęciach w szkole

1. Przed przystąpieniem do pracy należy uważnie przeczytać wstęp. Następnie, wspólnie z uczniami przeanalizować treść zawartą w „Przeczytaj, to ważne”. Ułatwi to dalszą pracę i pozwoli uniknąć niepotrzebnych błędów.

2. Raz w tygodniu nauczyciel powinien sprawdzić pracę ucznia wykonaną w domu i wspólnie z nim nanieść ewentualne poprawki. Należy pamiętać o tym, żeby nie podkreślać błędnie zapisanych wyrazów, a tylko zasygnalizować ich istnienie, polecając uczniowi samodzielne ich odszukanie z wykorzystaniem słowniczka ortograficznego. Wypracowujemy w ten sposób u dziecka nawyk autokorekty.

3. W zeszytach zastosowano liniaturę mobilizującą do starannego pisania. Dziecko musi zmieścić brzuszki liter między jej górną a dolną krawędzią. Należy zachęcać ucznia do starannego pisania w liniaturze, gdyż tylko w ten sposób możemy wpłynąć na poprawę poziomu graficznego jego pisma.

4. Do czytania zaleca się użycie kolorowych nakładek , które są dołączane do pierwszego zeszytu z każdego poziomu. Jest to nowoczesna pomoc, która niweluje kontrast między białym tłem kartki a czarnym pismem, utrudniającym czytanie niektórym dzieciom. Ponadto nakładka może służyć jako podkreślacz, pozwalający na odgraniczenie czytanej linijki tekstu, co zapobiega przeskakiwaniu z wiersza do wiersza podczas czytania. Szczegóły dotyczące użycia kolorowych nakładek do czytania znajdują się w dołączonej do kompletu instrukcji.

5. Niezwykle ważnym elementem pracy z dzieckiem dyslektycznym jest ciągła stymulacja pozytywna. Taką rolę w każdym zeszycie odgrywa wycinanka, będąca formą nagrody za wykonanie ćwiczeń z kolejnego bloku. Wklejenie kolejnego fragmentu wycinanki powinno nastąpić dopiero po wspólnym sprawdzeniu poprawności wykonanych ćwiczeń.

Organizacja zajęć

Nauczyciel terapeuta

Terapeuta może prowadzić zajęcia korekcyjno-kompensacyjne na podstawie serii ORTOGRAFFITI indywidualnie lub z grupą uczniów. Najlepsze efekty terapeutyczne przynosi prowadzenie 90-minutowych zajęć co najmniej raz w tygodniu. Ćwiczenia zostały tak skonstruowane i zestawione w takiej kolejności, by na jednych zajęciach stymulowane były wszystkie funkcje poznawcze oraz różne umiejętności. Dlatego prowadzenie zajęć na podstawie Programu ORTOGRAFFITI nie wymaga poszukiwania dodatkowych ćwiczeń, aczkolwiek tego nie wyklucza. Praca na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych powinna być kontynuowana w domu, przy współpracy z rodzicami.

Nauczyciel języka polskiego

Najdogodniejszą dla polonisty formą pracy z serią ORTOGRAFFITI jest indywidualna praca z uczniem. Rola nauczyciela polega wówczas na zaplanowaniu pracy ucznia, czyli wyznaczeniu zadań i sprawdzeniu ich wykonania. Uczeń pracuje samodzielnie w domu przez ok. 30 minut dziennie. Raz w tygodniu nauczyciel powinien znaleźć czas, by omówić z uczniem efekty jego pracy i wyznaczyć kolejne zadania. Najlepiej, gdy odbywa się to zawsze tego samego dnia o tej samej porze.

Seria ORTOGRAFFITI może się stać dla nauczyciela języka polskiego podstawą do prowadzenia zajęć wyrównawczych, które najczęściej są przewidziane na 45 minut. Ćwiczenia niezrealizowane w trakcie zajęć uczeń powinien wykonać w domu.

Pedagog lub psycholog szkolny

Pedagog lub psycholog szkolny mogą prowadzić zajęcia indywidualne z uczniem na podstawie serii podobnie jak nauczyciele języka polskiego. Uczeń pracuje samodzielnie w domu pod kierunkiem pedagoga, którego rola polega na zaplanowaniu zadań i sprawdzeniu ich wykonania.

Możliwe jest również prowadzenie przez pedagoga zajęć indywidualnych i grupowych dla uczniów w ramach swoich godzin etatowych. Wówczas praca przebiega podobnie, jak przypadku polonisty prowadzącego zajęcia wyrównawcze.